sábado, 26 de abril de 2014

Presentacióin de socias 

Este proyecto lo desarrollaré junto a dos compañeras de trabajo.
A una de ellas ya la conocéis; es Teresa Gárriz  y está realizando este curso. Ella se encargará de la revisión y mejora de los objetivos curriculares y de aula además de la coevaluación de los contenidos de idioma.
La otra es Yolanda López que imparte clases de informática en el mismo ciclo y que entre otras cosas se encargará de proponer los programas y aplicaciones para realizar las actividades.

Busco socios o socias 

Descubriendo Gran Bretaña e Irlanda

Mi proyecto está encaminado entre otras cosas a conocer algo sobre los países de habla inglesa más cercanos a nuestro país.
Para llegar a las exposiciones finales, y después de haber tomado algunas decisiones, van a tener que trabajar cooperativamente, usando las distintas inteligencias y en inglés. Tendrán también que hacer uso de las TICs, redes sociales, diversas aplicaciones y programas. En este trabajo es imposible que falte la socialización dentro y fuera del aula.

Está pensado para realizarlo con alumnos de 2º curso del Ciclo Medio de Auxiliar Administrativo, durante el primer trimestre.

Todo el alumnado tendrá que realizar una exposición oral, ayudado de diapositivas, sobre uno de los países; también tendrán que escribir un artículo de opinión o realizar un dibujo con frases de la vida y obra de un escritor famoso de su país y deberán simular una entrevista con un personaje ilustre o famoso.
Está diseñado en dos fases principales: Actividad inicial y Actividades de investigación.
En la primera se realizarán tres tareas sencillas y en la segunda Tres actividades de investigación que tendrán que ir seguidas de una elaboración de los productos finales. Tendrá que haber paradas para auto-evaluarse y ver como van desarrollando el trabajo pero aún están sin programar.

Las actividades están relacionado con el currículo. Groso modo y sin tener el currículo delante  diré que lo hacen a través del conocimiento y aceptación de otras culturas, el uso del inglés cotidiano y el uso de programas y aplicaciones informáticas. Tengo que decir que los objetivos curriculares y de aula que aparecen en el proyecto están para revisar.

Es un trabajo colaborativo. Al final todo el alumnado debe saber cosas sobre todos los países. Para llegar a desarrollar cada parte tendrán que relacionarse unos con otros por lo tanto será rico en socialización dentro del aula. No faltará la socialización hacia fuera ya que habrá una exposición para todo el centro y esperamos que se de la socialización hacia dentro a través de comentarios a nuestras publicaciones y si es posible con comunicaciones con alumnado de los países trabajados.

Para el desarrollo de este proyecto se necesitan: ordenadores, un proyector, una pantalla, un lugar donde poder exponer los dibujos, alumnado con ganas de trabajar y aprender y profesorado con conocimientos de inglés e informática con ilusión y dispuestos a llevar el cambio a las aulas.

Este proyecto lo desarrollaré junto a dos compañeras de trabajo.
A una de ellas ya la conocéis; es Teresa Gárriz  y está realizando este curso. Ella se encargará de la revisión y mejora de los objetivos curriculares y de aula además de la coevaluación de los contenidos de idioma.
La otra es Yolanda López que imparte clases de informática en el mismo ciclo y que entre otras cosas se encargará de proponer los programas y aplicaciones para realizar las actividades.

martes, 22 de abril de 2014


Enlace del prezzi para ver la socialización del proyecto 



Pongo este enlace para ver si así hay menos problemas para visualizar la socialización.

http://prezi.com/kbatrtgwp9ad/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

lunes, 21 de abril de 2014

Cuestionario de autoevaluación de prácticas cooperativas !


¿Nos son familiares estos estereotipos? 
 Me son muy familiares
¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?
Si
¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?
Sí, esta claro que el alumnado aprende más haciendo que escuchando.
¿Te animas a analizar tu propia práctica para conocer su nivel de cooperación?


El siguiente cuestionario te puede ayudar a tomar conciencia de tu gestión cooperativa del aula:

 ¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?
Tengo que utilizar más el trabajo cooperativo y realizar actividades para el desarrollo de todas las inteligencias
El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros.
 NO
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores.
NO
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes.

Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos.
NO
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).

En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común.

El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan.

Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo.
NO
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto.

Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo.

Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.).
 NO
Cooperativo.
 NO


Actividad 3.2

El cuestionario me ha resultado complicado de contestar ya que en muchos casos mi respuesta hubiera sido A VECES. He puesto lo que creo que predomina, pero en ocasiones no estoy muy segura de la respuesta.

La principal dificultad para no decantarme por un trabajo cooperativo siempre es la falta de preparación y la dificultad para estructurar y desarrollar adecuadamente las sesiones de trabajo. Lo intento y creo que voy por el buen camino pero aún tengo mucho que mejorar, especialmente la temporalización y la eveluación.
Hay otro aspecto que dificulta cualquier tipo de enseñanza y es el gran espectro de niveles dentro del mismo aula.

domingo, 13 de abril de 2014

Descubriendo G Bretaña e Irlanda (Slide share)


Descubriendo Gran Bretaña e Irlanda

DESCUBRIENDO GRAN BRETAÑA E IRLANDA

OBJETIVOSCURRICULARES
-          Reconocer información profesional y cotidiana contenida en discursos orales o escritos emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
-          Transmitir información profesional y cotidiana de forma oral, telemática o escrita adecuándose a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario
-          Elaborar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos
-          Emitir mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo
-          Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.
-          Participar en las actividades con respeto y actitudes de tolerancia
-          Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.
-          Resolver problemas y tomar decisiones individuales

OBJETIVOS DE AULA
-          Reconocer información cotidiana contenida en discursos orales o escritos emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
-          Transmitir información cotidiana de forma oral, telemática o escrita adecuándose a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario
-          Adquirir cultura sobre países de habla inglesa.
-          Elaborar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos
-          Emitir mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo
-          Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o información obtenida.
-          Participar en las actividades con respeto y actitudes de tolerancia
-          Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la organización.
-          Resolver problemas y tomar decisiones individuales y grupales
NIVEL
2º curso de ciclo medio de formación profesional

DISCIPLINA
Inglés.

INTRODUCCIÓN
¿Has estado alguna vez a Edimburgo? ¿Quieres ir a Belfast? ¿O mejor a Cardiff? ¿Inglaterra? ¿Escocia? ¿Irlanda del Norte? ¿Gales? ¿Reino Unido? ¿Irlanda? ¿Gran Bretaña?
¿Estás un poco liada con todo? Vamos a resolverlo.

ACTIVIDAD INICIAL
Esta actividad la podéis hacer junto a vuestro profesor-a. Sólo hace falta que tengáis en el aula un portátil con acceso a Internet, un proyector y una pantalla

Tarea 1
Localiza los distintos países nombrados en la introducción. Los siguientes enlaces te ayudarán a resolver las dudas http://www.luventicus.org/mapas/mundo.html
http://www.diariodeunlondinense.com/guia/diferencia-gran-bretana-reino-unido-inglaterra/
Tarea 2
Nombrad las localidades que conozcáis del Gran Bretaña y sitúalas en el mapa con la ayuda de GOOGLE MAPS
Tarea 3
Escribe los nombres de los lugares señalados en el mapa con la ayauda de google maps
Descripción: http://1.bp.blogspot.com/-9AB7evbnsro/TVPSARamFnI/AAAAAAAAClk/wfOZgkYZZ6g/s1600/UK%2Bvacio.jpg

INVESTIGACIÓN

Actividad 1
Hacer una presentación con diapositivas sobre el país. La presentación debe mostrar cosas para visitar, lugares donde quedarse, qué comer, cómo desplazarse etc
Haz la presentación a tu clase y asegúrate de que todos quieren visitar el país de tu elección. No hace falta decir que se trabajará todo en Inglés

Proceso
• Forma un grupo de cuatro personas
• Visita los sitios web de los recursos y mirar en todos los países durante 10 minutos.
Decide qué país te gusta y piensa los motivos.
Con el grupo comparte tus ideas y votad qué país vais a presentar. Elegid las poblaciones o lugares que deseáis visitar (Dos cada una)
Descargad cada persona el formulario de "nuestra elección". y escribid por qué elegisteis ese país.
Anotad los dos lugares que os gustaría visitar y argumentad vuestra elección en el formulario de "nuestra elección".

NOTA: Si dos o más grupos elegís el mismo país, tendréis que decidir entre vosotras quien lo hace ya que todos los países deben de ser trabajados.

Actividad 2
Realizad un dibujo enlazando frases sobre la vida y obra de algún literato famoso del país.
O escribid un artículo de opinión sobre el mismo.

Actividad 3
Simulad una entrevista a un personaje ilustre o famoso del país (Pintor, escultor, músico, científico, actor, cantante, etc.) teniendo en cuenta su vida y sus gustos.

Recursos
Here you find some links to the four countries of The United Kingdom and Ireland.
You are also allowed to use other web sites. http://www.uk.filo.pl/uk.htm

http://sairam-english-literature.blogspot.com.es/2009/04/famous-writers-their-work.html
http://www.scotland.com/
http://www.heartoscotland.com/Categories/FamousAuthors.htm
http://www.castlewales.com/
http://www.famouswelsh.com/writershttp://rosewest.hubpages.com/hub/Famous-Welsh-People-Writers-from-Wales
http://www.ranker.com/list/famous-writers-from-northern-ireland/reference

If you want to use a search machine click here. (http://www.google.es/)

GRAMMAR AND VOCABULARY HELP
If you don't know a word click here to look it up. (http://www.interglot.com/)


EVALUATION

Habrá una autoevaluación, una evaluación de compañeros y una evaluación del profesor.
El formulario de autoevaluación y de evaluación a compañeros está en formularios

El público podrá rellenar un formulario de evaluación durante la presentación. Al finalizar elegirá 3 de los países que deseen visitar, en base a las presentaciones. Cuantas más personas opten por tu presentación, mejor. Deben ser entregados todos los formularios


Tu enseñante tendrá en cuenta lo siguiente: (Rubrica en formularios)



Proyecto memorable: Descubriendo Gran bretaña e Irlanda (Vídeo)


jueves, 10 de abril de 2014

ENSEÑAR COMO SIEMPRE
ENSEÑAR COMO NUNCA
  • Conocimientos previos.
  • Partiendo de ellos , explicar
  • Leer
  • Subrayar
  • Resumir
  • Resolver dudas
  • Esquematizar
  • Memorizar
  • Hacer ejercicios
  • Escuchar
  • Ver video
  • Evaluar
  • Clases monótonas, aburridas
  • No tengo en cuenta sus intereses
  • Sigo texto
  • Me impongo
  • Fuera móvil
  • No les permito improvisar
  • Todo predispuesto
  • Sólo memorizar y aplicar contenidos
  • Trabajo en grupo
  • Hacer presentación (power point)
  • Sentados mirando hacia la pizarra


  • Lluvia de ideas
  • Organizarlas
  • Desechar erróneas explicando
  • Formular preguntas
  • Investigar
  • Tener claro producto final
  • Marcar objetivos de aprendizaje
  • Marcar objetivos curriculares
  • Cambiar impresiones
  • Trabajo colaborativo
  • Autoevaluación
  • Reflexión autoaprendizaje
  • Disposición mobiliario flexible
  • Variedad de actividades
  • Los intereses importan
  • Pautar trabajo, no darlo hecho
  • Marcar tiempos
  • Trabajar todas las inteligencias
  • Uso de las TICs
  • Uso redes sociales
  • Posible uso de móvil
  • Formación del profesorado
  • Actuar, ser activo
  • Encontrar respuestas
  • Percatarse y dar a conocer
  • Marcar diferencias

miércoles, 9 de abril de 2014

PINCELADAS SOBRE EL PROYECTO "BILLETE DE IDA Y VUELTA"

Con Cristóbal voy a la conquista de América. Atrás dejo a padres y hermanos pero me embarco para ayudar a cristianar a los habitantes del otro mundo. ¿Dónde vivirán? ¿Qué comerán? y... ¿Cómo me acogerán?
En el diario todo voy a apuntar y dibujos no han de faltas para, a la vuelta, a mis familiares y amigos poder relatar. 

¿No te gusta? Entonces...

Odio, sangre y lagrimas. Guerra. La rabia me invade. Tengo que huir por no pensar como ellos. Atrás dejo todo: casa, familia, amigos... y ¿Qué habrá al otro lado? ¿Cómo conseguiré llegar? ¿Podré embarcar como polizón? Madre no llore. Todo irá bien y cuando ya esté allí un relato con opiniones le mandaré. Toda una historia construiré y a los que aquí dejo usted les podrá detalladamente referir.

¿Tampoco te gusta? Veamos si esto te va.

Tengo que escapar de esta miseria. A España me voy a ir. Mujer, aquí trabajar no puedo, tampoco vestir, de hambre nos vamos a morir. Lo que tengo que hacer es emigrar. Una entrevista voy a hacer y seguro que mil oportunidades se me van a ofrecer. Desde allí dinero y una canción mandaré y cuando regrese con las diapositivas mi nueva vidas te contaré.

lunes, 7 de abril de 2014



Un viaje de ida y vuelta
Me parece un proyecto fantástico. Está muy bien estructurado y pautado, se detallan todos los pasos a seguir al igual que los tiempos. Se explica como se hará la exposición final de la tarea
Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. http://billeteidayvuelta.wikispaces.com/HILOS+CONDUCTORES-OBJETIVOS+GENERALES Se explicita que encajan en el currículum oficial, al igual que los contenidos: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43- 2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/decretos_normativa_indice.html 
Son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes: 4º Año ESO.
El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias: Lengua, Geografía e Historia. El alumnado debe  valorar su capacidad para resolver el proyecto  ya que necesita utilizar internet para buscar información, compararla, interpretarla, resumirla y argumentarla.
Se plantean actividades significativas, muy diversas y trabajando diferentes destrezas e inteligencias. 
Enhorabuena.  


viernes, 4 de abril de 2014

PROS Y CONTRAS DEL ABP


PROS:


  1. El alumno decide la forma e incluso el momento de aprender algo concreto. Tiene iniciativa y no es dependiente de las aburridas y monótonas directrices del profesorado.
  2. El alumnado busca la información necesaria para conseguir los objetivos o resolver problemas, siendo así parte activa del aprendizaje.
  3. Muchas veces no puede hacerlo en solitario y se apoya en otros, cambia impresiones con otros, interactúa con otros corrigiendo errores en el propio proceso.
  4. Aplica lo aprendido en la solución de problemas de la vida real ya que su aprendizaje lo ha hecho en simulaciones reales y por lo tanto luego no le cuesta hacer asociaciones.
CONTRAS:


  1. El profesorado debe estructurar mucho las actividades para dar independencia al alumnado y plantear adecuadamente las situaciones.
  2. Los docentes encuentran dificultades para aplicar lo que proyectan.
  3. El alumnado está acostumbrado a otro tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje y le cuesta adaptarse.
  4. La evaluación resulta bastante complicada.



PROS Y CONTRAS DE LA ENSEÑANZA DIRECTA


PROS


  1. El docente  controla la situación y los conocimientos.
  2. Más fácil de programar y preparar actividades.
  3. Hay mucho material preparado de donde poder seleccionar  contenidos y estrategias.
  4. la evaluación es más sencilla.


CONTRAS


  1. Es un aprendizaje pasivo, les resulta monótono y aburrido a los alumnos.
  2. No saben para que estudian pues todo lo pueden encontrar en internet.
  3. No favorece la iniciativa y el pensamiento crítico.

jueves, 3 de abril de 2014

presentacion Mooc ABP

Me voy a presentar diciendo que doy clases en formación profesional, me sobran algunas décadas para pertenecer a la generación Y y para realizar las actividades de este curso voy a tener que hacer previamente varios cursillos.
Me gusta viajar y escuchar música y en estos momentos deseo llegar a final de curso con buenos resultados.
Creo que estas imágenes representan lo que siento con relación a este curso.