lunes, 26 de mayo de 2014


ACTIVIDADES UNIDAD 7























PROYECTO DE INVESTIGACIÓN



·         TíTULO
EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE CON TICS FAVORECE EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS CO MO LENGUA EXTRANJERA

·         PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
¿Mejora el rendimiento del alumnado de ILE con la integración de las TIC en desarrollo de los proyectos de aprendizaje?

·        REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA/ CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA
Quiero saber si la creación de artefactos con herramientas digitales para desarrollar proyectos de aprendizaje favorece el aprendizaje de  idiomas y para ello he revisado algunos estudios que adjunto:

·         POSIBLE RESPUESTA A LA PREGUNTA/ FORMULACIÓN HIPÓTESIS
El uso de las TICs en el ABP mejora el rendimiento y las habilidades comunicativas en lengua inglesa del alumnado, es por lo tanto aconsejable su uso.
Crece la motivación por el aprendizaje del inglés, la interacción socio-lingüística y mejora del rendimiento académico

·         ELECCIÓN DE LA VÍA METODOLÓGICA MÁS ADECUADA PARA LA INVESTIGACIÓN
Se usará la observación y se realizará un cuestionario para la recogida de datos ya que es fácil de realizar, de rellenar y de valorar por proporcionar datos cuantificables.

·         ¿CON QUIÉN INVESTIGAMOS?
Con alumnado de FP del Ciclo Medio de Gestión Administrativa
Es un alumnado con un nivel lingüístico en inglés y con intereses muy diferentes. Las edades pueden oscilar entre 18 y 45 años y  sus cualidades y capacidades muy diversas.

·         INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Esta investigación la desarrollaría con mis socias del proyecto y algunos otros colegas.
Cabe la posibilidad de que la insuficiente disponibilidad de recursos informáticos entorpeciera el desarrollo de las actividades programadas dentro del ABP con TICs y por lo tanto  no estoy segura de que el resultado de la investigación no se viera afectado. Al estar implicados varios profesores supongo que la disponibilidad de recursos se ría mayor que si trabajara sola.

·         DIFUNDIMOS NUESTRA INVESTIGACIÓN
Redes sociales: Twitter, Facebook…
Herramientas de google
Blogs
Web del centro





domingo, 25 de mayo de 2014

AGRADECIMIENTOS 

Si pinchas en el título verás mi tarjeta  de agradecimiento. No  he conseguido compartirla directamente en twitter, no se cargaba la felicitación.

Gracias a todas las personas que me habéis ayudado con el ABPMOOC y a todas las que me animáis a seguir intentándolo.

Sin las personas que me acompañan no sería nada.

lunes, 19 de mayo de 2014

ANÁLISIS DAFO PARA EL PROYECTO EN MI CENTRO
DEBILIDADES
FORTALEZAS
·      Insuficiente disponibilidad de aulas de informática e insuficientes conocimientos de las TICs
·      Espectro horario muy amplio (08:00-20:30)
·      Alumnos muy heterogéneos en edad, intereses y conocimientos.
·      Tanto yo como los alumnos poco habituados al ABP.
·      Escaso uso del DRIVE o REDES SOCIALES para trabajos colaborativos.
·      Escaso uso del móvil con fines educativos.
·     Apoyo de la dirección y de la institución.
·     Colaboración entre profesores.
·     Formación interna en ABP.
·     Preparación personal.
·     Inquietudes personales sobre la manera de llegar a los alumnos.
·     Motivación personal  reforzada por el apoyo de compañeros.
·     El ABP promueve el desarrollo personal del alumnado haciendo uso de las inteligencias múltiples.
·     Es una apuesta del centro y de los centros de enseñanza de las Religiosas de Mª Inmaculada.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
·      Cambios continuos de la normativa educativa y de los currículos en los ciclos.
·      Reestructuración y adaptación del centro a estos cambios.
·      Reubicación del profesorado  como consecuencia de lo anterior.
·      Recortes económicos.
·      Aumento del horario lectivo.
·      Mucha burocracia.
·      Los proyectos muy estructurados  pueden eliminar la flexibilidad.
·     Momento de auge del ABP.
·     Múltiple y variada oferta de formación en ABP.
·     Nuestra Administración educativa está  fomentando la aplicación del ABP en la FP.
·     Los Centros Educativos de las Religiosas de Mª Inmaculada están apostando por el ABP.
·     Aparecen constantemente recursos educativos nuevos.
·     Hay numerosas herramientas gratuitas on line.
·     Profesores navarros, de todos los niveles educativos, están creando nuevas aplicaciones para la enseñanza del inglés


INTERPRETACIÓN DEL ANÁLISIS DAFO

 Es cierto que al tener que cubrir un horario tan amplio se generan muchos problemas, principalmente para hacer reuniones. Esto dificulta la realización de trabajos colaborativos y la coordinación de la programación de proyectos pero los medios de comunicación nos ayudan a solventar estos problemas,  por ejemplo, podemos trabajar on line (Drive, chat, what's app, phone, skype, etc) 

Las dificultades producidas por los cambios legislativos en educación se pueden contrarrestar con formación y sobre todo con entusiasmo e interés por lograr que los alumnos aprendan y se desarrollen en todas sus dimensiones.

Algunos de los problemas que la falta de recursos informáticos pueden ocasionar se pueden solventar con el uso de móviles o la creación de artefactos con herramientas menos digitales. hace falta ingenio y ganas. Muchas ganas de hacer cosas novedosas.


Para concluir diré que  creo que en este momento las fortalezas y oportunidades son muy superiores a las debilidades y amenazas.

domingo, 18 de mayo de 2014

MOOCafé MIPAMPLONA. 

El MOOClaustro preparado por de Maite Borrego y Mª Antonia Villanueva en el CENTRO DE FP Mª INMACULADA de Pamplona

PROGRAMA
Los puntos que hemos tratado son:
1.       Presentación del curso ABP
2.       Intercambio de impresiones sobre esta metodología de trabajo
3.       Presentación de los proyectos:
a.    Mi farmacia se viste de…     
b.    Descubriendo Gran Bretaña  e Irlanda
4.       Aportaciones de los asistentes y socias de los proyectos.

INVITADOS Y ASISTENTES
Al evento se ha invitado al equipo directivo, al claustro de profesores, a algunas religiosas del centro y a algunas madres.
Han asistido el equipo directivo, parte del claustro de profesores y algunas religiosas del centro.

PRESENTACIÓN
La introduccn ha sido realizada por la directora y el desarrollo por las creadoras de los proyectos y sus socias, apoyadas por los  prezzi  y  slideshare  desarrollados en el curso. Ahí tenéis mis enlaces.

FEEDBACK
Después de realizadas las dos presentaciones se ha cedido la palabra a las personas que han asistido. Al ser un centro pequeño, todos los participantes que han querido han podido hacer aportaciones y expresar su opinión acerca de los proyectos y sobre el ABP.

EVIDENCIAS
Este es un pequeño collage de momentos del MOOCafé. Hay dos fotos que hacen referencia a los dos proyectos que se presentaron.


CONCLUSIONES del MOOCafeMIPAMPLONA:
-       El ABP es un reto que conlleva un gran esfuerzo, aunque es apasionante.
-       El ABP permite el empleo de las TIC en el aula.
-       El ABP favorece el emprendimiento.       
-       Una de las mayores dificultades que hemos visto es la evaluación, porque requiere esfuerzo y tiempo para hacerla adecuadamente
-       Los grandes proyectos  para ser operativos se deben dividir en pequeños subproyectos.
-       El ABP implica un cambio en la forma de programar los módulos
-       Los ABP fomenta el trabajo colaborativo tanto en los alumnos para realizarlo como en los profesores para su diseño y desarrollo
-   Los ABP fomenta el trabajo en Inteligencias Múltiples
-       Se ha visto la posibilidad de incluir otros módulos en los proyectos, haciendo pequeños cambios o variaciones
-       En general han considerado que los proyectos son atractivos y han mostrado interés en el resultado de su implantación
-       Se ha considerado mejor esperar a su realización para valorar posibles modificaciones en función de la experiencia en el aula, incluyendo las aportaciones de los propios alumnos.
-   Las críticas han sido muy buenas y han apuntado la posibilidad de hacer algunos cambios para incluir algún otro módulo en el proyecto "Descubriendo Gran Bretaña e Irlanda"

                                        "Digiriendo" el MOOCafe y valorando las aportaciones



sábado, 17 de mayo de 2014

lunes, 12 de mayo de 2014






   
 
RUBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN
 


Nombre:

Proyecto:

Profesor:

Artefacto:

Puntuación

1

2

3

4

Puntos

Participación y aportaciones al grupo

No participa ni aporta nada al grupo o incluso entorpece

Participa poco, sin entusiasmo con pocas aportaciones

Participa activamente pero es mejorable su iniciativa.

Participa y aporta mucho. Tiene gran iniciativa

 

 

Coordinación del trabajo en grupo

No se organizan ni coordinan

Tardan demasiado en organizarse

Se coordinan bien. Sólo ligeras dificultades

Se organizan y coordinan todo el tiempo muy bien

 

Sentido de la responsabilidad

Poco o nulo con su cometido, con el uso de materiales o con la asistencia

Falta alguna vez, no cuida ni recoge los materiales, se retrasa en entregas

Asiste y cumple con los plazos. Cuida los materiales usados

Cumple con todas sus obligaciones y lucha por sacar el trabajo en grupo

 

Calidad de la presentación, originalidad

 

No hay orden ni imágenes de ningún tipo. Es aburrida

Hay imágenes pero no están relacionadas con el discurso

Hay imágenes relacionadas con el texto pero es poco ágil

Las imágenes refuerzan el texto, es ágil y con sonido

 

Dominio del tema

Lee todo lo que dice

Necesita mucho apoyo gráfico para hablar

Domina el tema pero le surgen algunas dudas

Domina el tema sin ningún problema

 

Gramática

No cumple ninguna regla gramatical

Los errores gramaticales  dificultan la comprensión

Tiene algunos errores pero se le entiende

Expresión correcta

 

Fluidez al hablar y pronunciación

Lee todo.

No se entiende nada por su mala pronunciación

Se expresa con dificultad y cuesta comprender lo que dice.

Se expresa con bastante fluidez y con marcado acento español

Tiene gran fluidez y buena pronunciación inglesa

 

 

 

 

 

TOTAL

 

 

 
 
 Para evaluar las actividades de mi proyecto serán necesarias varias rúbricas ya que cada actividad valorará aspectos diferentes.  En la evaluación del proceso se valorará más lo que son actitudes como puede ser el interés o la responsabilidad y al final de cada actividad se valorarán más los resultados de aprendizaje.
Esta rúbrica sintetiza aspectos relevantes de las rúbricas que se utilizarán para evaluar el proceso y el producto final de la presentación del proyecto “Descubriendo Gran Bretaña e Irlanda”.  En el proceso se valorará también el uso continuado del inglés para comunicarse y el seguimiento o no de instrucciones; y en la presentación se tendrá en cuenta también la comprensión y capacidad para responder a preguntas y si se interacciona adecuadamente con los compañeros del grupo.
He sintetizado las dos rúbricas de la presentación para presentar sólo una, que es lo que se pide, y para que quede operativa.
Tengo previsto hacer evaluación durante el proceso y al final de cada actividad para valorar tanto actitudes como progreso. Además el alumnado también tiene que asimilar que la evaluación es formativa y nos ayuda a mejorar. Trata de descubrir que es lo que tenemos y la forma en que podemos mejorar.